育人目标:树人、立志、增志、强体

小学语文的教学一共有三个目的 ，那就是夯实基础知识、 提升分析、培养人文素养这三个目的。夯实基础知识是后两个目标实现的基础，因此小学语文基础知识的夯实尤为重要。我以前对于基础知识的重视远远不够。近几年虽然有所努力， 但是在此方面还需要进一步探索。怎样才能扎实、高效、快乐的强化基础知识训练呢？我觉得不妨从以下几个方面进行：

一、字词教学，紧抓基础

字词教学是小学语文学习的基础,要将其放在应有的位置和高度,在教学方法上,要注重音、形、义的综合教学,做好同音字、形近字的识别学习,使学生的字词学习准确、丰富、有趣。在教形近字的过程中，我经常会说一句话：让我们一起来变魔术吧！看看谁变得魔术最精彩！通过一个生字可以拓展七八个学过的和没学过的字词，即复习了旧知，又拓展了新知，就算学生当堂课没有全部记住，也加深了印象，起到了效果。语文教学中强调理解要联系语言环境，要字不离词，词不离句，句不离篇，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时交给学生识字方法，对于提高学生的识字效果十分有用。

二、分析学情，寓教于乐

低年级的学生对老师的言行动作尤其喜欢模仿，因此，我们在教学过程设计中，既要考虑内容的有趣性，又要注重传授方式的新颖性，教师的一个眼神，一个滑稽的动作，一个幽默的语句，一个夸张的手势，都可能引起学生极大的兴趣，进而将专注的目光投向于你。要在了解生情的基础之上，更好地强化、巩固知识 ，因此在平时的教学过程当中要加强基础训练 ，必要时要反复训练，因为学生的遗忘是需要反复的训练来巩固的， 从而能够达到记忆的效果。

三、规范书写，尤为重要

学生的规范书写也尤为重要 ，因此学生在书写的时候， 教师要认真地督促、检查学生的练习和操作情况， 防止和纠正他们在练习时出现错误，我每次在讲解基础练习时，让每个学生准备一本练习作业，遇到重要的难题，我会让学生在规定的时间内把它抄写下来，加强记忆。同时我们也可以一边讲解， 学生一边练习， 通过老师的强调、检查 、纠正从而让学生的认知不断地加强。每天利用三、五分钟、十来分钟， 然后长期坚持，那么巩固良好就不在话下。贵在坚持，坚持不懈！ 　

四、提供语境，用中巩固

基础知识中的许多知识靠死记硬背是难以掌握的，一定要引导学生在运用中进行巩固。要运用就需要我们给学生提供具体的语境。例如多音字，它不同的读音是由具体的语境决定的，传统的复习方法是让学生一遍又一遍的给多音字组词，其结果往往是学生做了若干遍，仍然是一做还错，因此我们在复习时应给学生提供运用多音字的具体语境，让学生在具体的语境中去掌握这些知识，他们一定掌握得更牢固。

五、句子练习，要善于精选

精选句子的同时要分类， 并且对各种题型要做到了如指掌。每天要有少量的练习，坚持天天练，日积月累这样的效果比一下子抄好多遍， 让学生厌倦，或只抄不记，这样的效果要好得多。 因此训练的量也很关键，光布置不检查是不行的。在检查中，发现如有不按时完成的，要及时督促完成；如有不能完成的，要及时给予辅导帮助。对于易错点更要反复强化，因此适当的小检测是必要的。

 六、发挥主体，自主学习

新课标指出学生是语文学习的主人，应注重培养学生自主学习的意识和习惯。平时教学中，我们都意识到发挥主体性对于学生的重要性。但在教学中往往容易忽略这一点，还存在不放心、不放手的情况。我们可以提出学习的范围和要求，给学生一些自主的时间和空间，引导他们根据自己的情况，采取不同的学习方法进行学习，并加强同桌、小组的交流和检查，促进全体学生学会学习，全面提高学习质量。如对生字、形近字的学习便可放手让学生自己从生字表或作业中找出自己掌握得不牢固的，易写错、读错、用错的生字进行辨析组词。近义词、反义词的归类可以让学生同桌互动的形式进行，发挥学生的主体性，让学生在一定范围内自主学习，这样，既做到有的放矢，又可提高效率，还会让学生学会学习。

七、有适度的鼓励和表扬

在日常教学中，也应该利用学生这种心理，发现学生的闪光点，在合适的场合给予鼓励表扬，让他们尝试到成功的喜悦，进而向更高的目标奋进。表扬与赏识，鼓励要适度，要因人而异，对于优生不能过分的表扬，那样会让这类同学飘飘然，变得骄傲自大，自以为是，而对于差生，有了热情就会完成的很出色。

总之，只要我们在平时的教学活动中，切实加强语文基础知识和基本技能的训练，对促进学生整体成绩的提高意义非凡。